出入皆新闻——飞向太空的航程(例文式教学)说课稿

中学语文教学资源网语文教案说课稿 2017-03-28 手机版


新闻每天发生,视角各有不同。信息爆炸的今天,面对纷繁多变的新闻,你会读吗?你读懂了吗?

尊敬的各位评委、各位老师,大家好!今天我说课的题目是《出入皆新闻——<飞向太空的航程>例文式教学》。

我将从什么是例文教学、为什么这么教、我是怎样教的、教的效果与反思四个方面来进行我的说课。

一、什么是例文式教学

教育家陶行知曾经说过:“教材无非是个例子,不能教教材,而用教材教。”例文的实质是把教材变成佐证某一知识点的例子。学生利用提问、联想、思考等主动阅读技巧,用教材内容进行展示和训练,从而掌握阅读这类文的方法。

二、为什么这么教

(一)教材分析

这篇课文选自高教版语文基础模块下册第二单元第三课。本单元的学习重点是感受科学之美,提升自己的审美境界。科学之美,存在于多视角、多层次之中。本课体现了科学精神的崇高之美。科学本身并不是教学目的,如何读懂科学之美才是教学的关键。一般的教法,都是从新闻结构入手,顺时间之脉,获取新闻信息。新闻有了,美没了。而我尝试从新闻结构入手,以例文的形式教学生如何解读新闻,从教这一篇过渡到教这一类,帮助学生掌握新闻阅读的方法的同时理解科学之美。有新闻,有方法还有美!

(二)学情分析

我所教是单招班学生,基本都是中考的失利者,底子不是很好。通过课前与学生交谈和问卷调查得知,学生对于《飞向太空的航程》这篇课文,他们早知道神舟五号升空的消息,杨利伟更是他们心中的英雄;但是他们有三个不懂:一不懂新闻结构,二不懂如何阅读新闻,三不懂新闻背后的事实。

熟悉的内容,陌生的表现形式成为了学生阅读的障碍。所以结合学生的“三不懂”,我决定以新闻结构作为教学突破点,设置任务情境,引导学生读懂读对新闻。

(三)教学目标

基于上述教材特点和学生情况,我确定了以下教学目标:

【知识与能力】  掌握并应用新闻结构的类型。

【过程与方法】  通过画新闻结构图,快速掌握新闻的信息。

选用合适的新闻结构,记录身边的新闻事件。

【情感态度与价值观】理解和感受中国航天人在科学探索之路上不畏艰险的崇高之美,激发学生写作热情,成为理性读者。

【教学重难点】快速掌握新闻信息,体会本文与众不同的结构与写法。

三、我是怎样教的

下面我着重说说我的教学过程。本节课由课前、课中、课后三个板块组成。

(一)课前:微课“导”学见微知著

在学生眼里新闻都长一样,其实新闻也像龙之九子各有不同!它有倒金字塔、华尔街日报体、新华体等多种新闻结构。课前我给学生观看这样的微课视频,让学生了解新闻基本的结构类型。导学案:检测学生对于新闻结构与知识的掌握情况,为课内活动和探究奠定基础。

微课导学环节,用声音和图形为学生构筑了一个媒体情境,消解了学生对于新闻知识的厌倦感,激发了学生自主学习的兴趣。

(二)课中:结构引入以一敌百

(课中由两课时完成:第一课创设3种角色模拟情境,引导学生在“读新闻稿、画新闻结构图、填新闻结构图、写新闻结语与关键词”环节中完成相应的教学活动。第二课时通过写新闻稿、说新闻特色等环节,拓展和提升相应的语文技能,从而达到学一篇懂百篇的效果。)

1.我是播音员——我播新闻

新闻本是最新的事,但是编成教材以后,新闻不新了,甚至与学生有了距离感。所以在这一环节我给出新华社关于神州五号升空的短消息,让学生找出与本文对应的内容,并以播音员的身份朗读。这一环节旨在让学生走进新闻现场,同时思考:同样是新闻为什么不一样呢?

2.我是编辑

(1)我是编辑——画图解惑

本文以神舟五号发射开始,以神州五号升空结束,中间主体部分用大篇幅书写中国航天“飞天”历史。由此形成了首尾呼应的环形结构。

这是本文的一大特色,但它却与学生新闻阅读经验相冲突。经过前一环节,学生往往会对文章的结构、标题内容等方面产生疑问。比如有学生提出:本文标题和内容是不是文不对题呢?所以在这一环节,我让学生以画新闻结构图的方式来进行自我解惑。

画图的过程是学生深入文本的过程,也是体会本文与众不同结构的过程。在小组合作探究的基础上学生逐渐明白:新闻基础结构不变,但它可以根据不同内容与写法进行调节。

(2)我是编辑——信息填补

如果说新闻是一个小姑娘的话,骨架已经呈现,如何让她更丰满一点呢?此时学生浏览全文快速选择航空大事件填补结构图。目的是锻炼学生快速摘取信息的能力,这是新闻阅读的关键,也是新闻教学的要点。

(3)我是编辑——撰写结语

能写会画是对编辑的基本要求。在这个环节我为学生创设航空图片展情境,让学生变身编辑为图片展撰写结语。结语的书写并不是胡乱而为的,而是需要学生结合文本依据作者的观点进行总结。这一环节锻炼学生综合概括的能力,逐步从知识目标过渡到情感目标之上,引导学生在体会作者观点的同时,理性判断新闻事实:神舟五号升空的背后,是几代航天人不懈努力的结果。

(4)我是编辑——设关键词

概括提炼编辑的必备绝技。学生编辑们也要拿出看家本领为图片展设定情感关键词,目的就是深化落实情感目标。有了前文结语书写的基础,此时学生提炼的关键词不再泛化不再随意。深思熟虑谨慎下笔的背后是学生成为理性读者的关键,也是引导学生读懂科学崇高之美的必经之路。整个过程学生从记忆——理解——分析——评价,从易到难符合学生学习层级规律,帮助目标逐级达成,突破了重难点。

3我是记者——我写新闻稿

为了检测学生对于新闻结构知识的掌握程度,我特别设置了新闻拓展环节。

首先我让学生变身为航空图片展现场记者,思考我的新闻稿将运用什么新闻结构?

把事物最重要的部分放在前面说,这是新闻写作的特点。接下来,我让学生以小组为单位,思考图片新闻展你最想写哪一部分?学生小组讨论探究得出结论:为了突出图片展的效果可以书写参观者的反响;为了吸引更多观看者可以突出图片展的特色。由此学生明确新闻可以根据目的不同,有不同内容的表达。

最后学生,小组合作书写成文并修改。

以上是我对这一篇课文整体设计的说课。

(三)课后:演说探讨知识强化

戴尔的学习金字塔理论强调,学生用讲解方式教别人可以记住百分之九十以上的内容。所以作业环节布置学生以模拟新闻发言人答辩的方式,解释自己新闻的结构与特色。作业以微视频形式上传班级QQ群。学生利用课余时间观看并进行评分选出最优。这一环节旨在让学生从课内走向课外,最大限度地掌握新闻的知识。

四、教的效果与反思

反思本节课,我认为最突出的特点有二

一、例文教学举一反三

《道德经》四十二章有云:道生一,一生二,二生三,三生万物。新闻在学生阅读之前,有如天地万物形成之前的一片混沌,但混沌之中,必有以突破的途径。本课我从新闻结构入手,让学生读懂新闻。通过学习这“一文”的阅读技巧,实现从“一篇文章”到“一类文”的阅读技巧的提升,让学生扎实地掌握新闻的阅读方法。

二、角色代入不离新闻

突破了实用文教学窠臼。实用文实用的特征,决定了实用文阅读的目的是获取文章的信息,而非文学鉴赏。常规课堂教学信息获取与分析枯燥无趣,学生始终是一个看客,游离与教学之外。针对这种情况,我结合新闻任务,设置了播音员、编辑、记者等不同的角色,让学生自主代入。学生在新闻中完成新闻知识学习,真正成为课堂主人。

《飞向太空的航程》语文老师是在教航天史吗?作为一篇新闻稿,语文老师应该清楚地知道本节课教什么,也应该更清楚地让学生知道学什么,怎么学。

从结构走入新闻,学生完成了他们可以完成的事情(读懂新闻,读对新闻);从结构走出新闻套路,学生完成了他以为自己完不成的事情(写新闻,说新闻)。出入之间,学生已然人在新闻中,学在新闻中。

为所可能,为所不能,学习就是学生从不知到知、从理解到应用的过程,更是学生从懵懂走向理性的必经之路。希望用这样一堂课,带领学生飞向新闻阅读的彼岸!

本文配套教学设计下载地址:http://www.ruiwen.com/news/184482.htm

本文配套课件下载地址:http://ftp.ruiwen.com/html_doc/122633.htm

 

郭慧娟


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