《梅岭三章》说课稿(北师大七年级下册)

中学语文教学资源网语文教案说课稿 2017-05-14 手机版


一、说教材

《梅岭三章》是由三首七言绝句组成的一组现代诗,它的格律是和谐的,意境是清新的。语言修辞则是文言和白话相融合,是以旧诗形式抒写现代革命情怀的成功范例。因此,学生通过这组诗的学习,既能学到诗歌方面的知识,又能够受到革命精神的熏陶。这么多年来,《梅岭三章》一直是初中语文教材中的基本篇目,可见这一课在诗歌教学这一体系中占有非常重要的位置。

二、说学情

初一的学生,他们对诗歌的学习还停留在一个识记的阶段,那么怎样通过分析教材让学生从识记水平逐步上升到赏析这一水平,真正做到“源于教材,高于教材”,这应是一个思考的话题。

三、说教学目标

1.了解作者和写作背景等相关知识。

2.体会本文比喻、借代等修辞方法的作用。

3.体会作者的豪壮革命情怀;学习陈毅同志面临险境、生死不渝的革命精神。

学生是学习的主体,每当我们向自己的学生教授新知识的时候,自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征,从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。基于初一学生的学情,我确立本文重点及难点如下:

四、说教学重点、难点

1.体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。。

2.理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。

五、说教法

如何突破重点、难点,有效完成本课的教学任务呢?我决定从学生的实际情况出发,把握两个原则:第一,注意高视角、低起点,先把基础知识落到实处,再循序渐进地进行教学;第二,重视素质教育,有意识地对学生进行赏析能力的培养,因材施教。本课安排一个课时,强调课前预习,课上采用启发式和讨论式方法教学,以学生朗读、感悟为主,教师检查、引导,帮助学生突破重点难点。

六、说教学过程

(一)情景导入

1934年10月,红军开始长征。当时陈毅同志身负重伤,留在中央苏区坚持斗争。1935年春,陈毅同志率部队在敌人重点围攻下从中央苏区突围,转移到赣南地区进行游击战争,坚持了将近三个年头。这三年游击战争,是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。1936年冬天,陈毅同志在梅山被敌人包围。陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身,便写了三首诗藏在衣袋里。今天,我们学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命

设计意图:让学生了解这组诗的写作背景。

(二)作者介绍

1.首先用多媒体打出陈毅同志的画像,简单介绍他的生平。

设计意图:让同学们初步了解陈毅这位“元帅诗人”。这样有利于学生理解这组诗的思想内容和艺术风格。

2.接着学习字词、小序,根据小序提出问题:小序交代了那些内容,有什么作用。

(三)朗读感知诗歌

1.听三首诗的范读录音。(录音朗读,学生朗读、齐读,读出气势,读出感情,直至熟练背诵,亦可模仿录音朗读课文)。 

设计意图:朗读聆听,体会清重音与语调,体悟诗中情感,听完后让学生自己朗读。

2.学生朗读全诗,回答下面二个问题。

①这三首诗各着重写什么?分别表现了老一辈无产阶级革命家怎样的革命精神?

②三首诗之间是什么关系?“断头”一句在全诗中起到什么作用?

设计意图:让学生思考、讨论、交流后再明确答案。通过这两个问题让学生对这三首诗有一个宏观的把握。同时通过这几个题目的练习,便于第一个教学难点突破。

(四)精读细研

1.为了攻破第二个难点,品味诗的语言的生动性,我设计了下面这几个问题:

①揣摩下列语句中加线字的表达作用,如果换用括号中的字好不好?表达效果有什么不同?

断头今日意如何?(牺牲、杀头)

此去泉台招旧部(集、收、率)

旌旗十万斩阎罗(打、杀、伐)

捷报飞来当纸钱(传、飘、交)

设计意图:通过“牺牲”“招”、“斩”“飞”与括号内的字的比较,学生就会认识到一些字、词的恰当运用能起到画龙点睛的作用。同时通过几组词的对比、分析,让学生认识到诗的语言的准确性。

这三首诗运用了哪些修辞手法,有什么表达效果?

设计意图:通过这个题目使学生认识到诗中修辞手法的使用,给诗赋予了生命力,使诗的语言变得生动、形象了。

为了使学生能把握诗的节奏和韵律,我以第一首诗为例指导学生朗读,让学生在朗读中把握诗的韵律,从而体会到诗的语言的音乐性。

(五)拓展思维--诵读下面两首诗

李清照《乌江》

生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东。

陆游《示儿》

死去元知万事空,但悲不见九州同。

王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。

设计意图:为了让学生对所学知识进一步巩固,并能深刻体悟作者的思想感情,做到既调动学生学习的积极性,又更多的发挥学生的主体作用,让学生“会学”。

(六)课堂总结

设计意图:这三首诗围绕“断头”构思,扣住“意如何”铺开,思想感情逐步升华,把过去、现在、将来融为一体。三首诗有共同的诗题,既能各自独立成章,又相互关联,形成一个有机整体。集中表达了诗人的革命乐观主义态度、献身精神和对共产主义理想的坚定信念。做课堂总结可以让学生对诗歌有个完整的赏析。

七、作业布置

运用上述方法学习第三章讨论回答以下问题:

1.这首诗的主要内容是什么?表现了作者怎样的精神?

2.诗中哪些关键词语体现这种精神?

3.诗中用了哪些修辞手法?有什么作用?  

田峰


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