我喜欢这“美丽的颜色”——肖培东《美丽的颜色》品课 教学反思

中学语文教学资源网教学文摘教学反思 2017-12-24 手机版


宝鸡高新第一中学语文教研组 杜娟梅

金黄的银杏,火红的枫叶,青碧的忍冬,漫步在秋日的校园里,我努力寻找一种颜色给肖特,但如果这个颜色存在的话,那一定是“美丽”的。肖老师的课,有美丽的颜色。

我喜欢肖老师“美丽的起问”。

“你猜老师会问什么问题?”这一问,一下子抓住了孩子们的心。孩子们连连回应。“什么是美丽的颜色?”“居里夫人有怎样美丽的颜色?”“这个颜色为什么很美丽?”在老师的引导下,孩子们道出 “坚持不懈,热爱科学,锲而不舍,敬业奉献,积极乐观,不畏艰苦”等词语。最后,肖老师说,你们都会解决的问题,肯定不是肖老师问答问的问题了。肖老师要问的问题是:这是一篇什么样的文章?”“应该怎样读这类文章?”孩子们顿时茅塞顿开,得出这是一篇“名人传记”,要读“故事”(居里夫人寻找镭的美丽的颜色的过程)和“思想”(居里夫人具有的品质,如同美丽的颜色)。

肖老师让学生猜“老师会问什么问题”,看似随意,其实,孩子们会问什么,以及怎样利用孩子们的问题走进文本,他心中是清楚的。而在这问答中是教师对学生学情的把控和对文章的整体感知。看似浅浅实则深刻!门外的繁华不是我要的繁华。原来课堂的引入可以远离繁华,贴住文本。这样,就为下一步“美丽的聚焦”----文本细读,打好了基础。

我喜欢肖老师“美丽的聚焦”。

接着肖老师让孩子们找出含有“美丽的颜色”的句子和段落。

(1)有一天,玛丽像期盼别人已经答应给的玩具的小孩一样,怀着热切的好奇心说:“我真想知道‘它’会是什么样子,它的相貌如何。比埃尔,在你的想象中,它是什么形状?”

这个物理学家和颜悦色地回答:“我不知道……你可以想到,我希望它有很美丽的颜色。

(2)玛丽说:“不要点灯!”接着轻轻地笑了笑,再说:“你记得你对我说‘我希望它有很美丽的颜色’的那一天么?”

(3)它们那些略带蓝色荧光的轮廓闪耀着,悬在夜的黑暗中。“看哪……看哪!”这个青年妇人低声说着。

哦,肖老师要聚焦文本局部细节,引导孩子们品读人物的性格特点进而悟出其精神境界。不由地想到孙绍振老师的一段话:“在语文课堂上重复学生一望而知的东西,我从中学生时代对之就十分厌恶。从那时我就立志,有朝一日,我当语文老师一定要讲出学生感觉到又说不出来,或者以为是一望而知,其实是一无所知的东西来。”肖老师他会怎样让孩子从“一无所知”到“所知”呢?对,是朗读。品读第一次描写时,肖老师重点关注的是人物对话。从“男女分角色朗读居里夫妇的对话,教师读旁白。”到“省略旁白,男女生直接对话。”再到如何读“它”,明确引号的表达作用,引导学生读出亲切、读出期待、读出爱,把“它”当成自己的孩子一般。当那个女生从开始的胆怯,不敢发出声,到轻柔地读出“比埃尔”时,课堂顿时响起来掌声。原来朗读可以唤醒文字,让文字有了温度;原来“美丽”的课堂不是灌输而是点燃!慢慢地孩子们也顺着肖老师的朗读、体悟到了居里夫妇的相濡以沫,热爱科学。“碧波深处有珍奇”,细细读,情味有了,“珍奇”也有了。

在品读第三次描写时,肖老师将重点放在读:“看哪……看哪!”让孩子读对标点、读出人物的心理进而体会人物的精神境界。师生反复朗读,体会人物宁静从容、淡泊名利的性格,体会居里夫人作为伟大科学家的精神魅力。这时候,肖老师也深情朗读“看哪……看哪!”完全沉浸在课堂里,沉浸在对居里夫人那种朴素、从容、宁静、淡泊名利的品质的共鸣里。倏忽想到王国维在《人间词话》中的那句“以我观物,故物皆著我之色彩;以物观物,故不知何者为我,何者为物。”此时的肖特已然是“无我之境”。他紧贴“美丽的颜色”,依托孩子们的朗读,在反复咂摸中,让我们认识了一个鲜活而饱满的居里夫人,原来居里夫人淡泊的品质,并不是道理讲出来的,是用文字唤醒、朗读点出来的。“美丽”这个词语并不孤单,它因为品读而充盈。语文课还得老老实实教学生读书。

我喜欢肖老师“美丽的落点”。

最后,肖老师又回到“怎样读名人传记?”的问题上来,他先让孩子们寻找不同,“这篇传记在写法上,与其他的传记相比较,有一个很明显的不同,同学们找一找?”当一个孩子说出 “多次引用了居里夫人的话语”,教师便顺势点出“引用”这个关键词。然后问“作者为什么要引用居里夫人的话?”最后落在“用传主的话来证明传主的心理想法”。“我们读一篇传记,要读出它的故事、思想、更要读出它独特的写法,那就真正明白了它美丽的颜色的真正含义。”又一次让我醍醐灌顶,原来学法指导可以如春风细雨润物无声,但却又扣人心弦。而这一切都化为美丽的颜色,让我沉浸其中、拷问自己、思索方向、走向美丽。

接着,肖老师和孩子们一起朗读:“在黑暗中,在寂静中,两个人的脸都转向这些微光,转向这射线的神秘来源,转向镭,转向他们的镭!玛丽的身体前倾,热切地望着,他此时的姿势,就像一小时前在她睡着了的孩子床头看着孩子一样。”

“为什么要有四个转向?”肖老师问孩子们。通过品读,得出传记文学也要读出情感来。最后,肖老师让孩子们归纳今天所学。“怎么读好的传记?”“ 读传记要有用什么样的方法?”“ 读传记要注意什么、学习什么?”孩子们纷纷说起来。是呀!《美丽的颜色》要读出多少“美丽的颜色”呀!

“我们已经走得太远,以至于我们忘记了为什么而出发。”肖老师的课又一次将我拉回到原点,让我知道了教学最初的颜色,这种颜色属于肖特,属于课堂,属于语文。我希望,我的课也有“美丽的颜色”。

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