“着”“了”也在装点春天——《春》课堂精彩教学镜头(一) 教学实录(人教版七年级上册教学实录)

中学语文教学资源网语文教案课堂实录 2018-01-08 手机版


刘秀银 河北省黄骅市教师发展中心

对“着”和“了”的关注,源于课文第一自然段。本是想通过朗读的方式,让学生体会情感,没想到在指导朗读的过程中,师生有了新的“发现”。

师:凝聚了一个冬天的念想,对春天发自内心的那份情愫,怎样读出来?

生:两个“盼望着”,要加重语气。

生:“盼望着,盼望着”语气要低沉,“东风来了,春天的脚步近了”再扬上去,表达出欣喜之情。

师:说得不错,请你读一读。(生读)

师:他读得好不好?

生:“盼望着”,我觉得重音落在“着”字上会更好。

师:“着”字上?说说看。

生:“着”字重读,表明“盼望”一直在进行着,很持久,更突出了对春天的渴望之情。

师:嗯,“着”作助词时,可以表示动作正在进行或状态的持续。其实,这一段中还有一个助词,在表情达意方面也起到了很好的“助推”作用,同学们有没有发现?

生:是“了”字,“东风来了,春天的脚步近了”。

生:“了”,表明人们心中所盼成为现实,春天真得来了,让人格外欣喜。

师:助词“了”,位于动词或形容词后面,一般表示动作或变化已经完成,所以这两个句子中的“来了”、“近了”重读更佳。好,同学们一起读读第一段,体会一下作者用词的讲究。(生读)

师:浏览一下全文,看看还有没有需要格外注意的“着”“了”的其他例子,尝试着品析一下。

生:“山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。”三个“起来了”,由山到水,再到太阳,写出了春回大地万物复苏的令人欣喜的景象。

生:“坐着,躺着,打两个滚……”“着”,写出人们正在享受大好春光。

生:“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”,“闹”是动词,“闹着”的意思是说蜜蜂一直在花间飞舞,不肯离开。

师:蜜蜂“闹着”不肯离开,说明春花之多之香,这是一种什么写法?

生(齐):侧面描写。

生:“不错的,像母亲的手抚摸着你。”春天的风既温暖又柔和,作者把它比作了母亲的手。如果没有“着”字,春风给人的感觉是一带而过的;有了“着”字,会产生一种正被抚摸的真实感。

师:哦,你认为怎样才能读出被抚摸的真实感?

生:语气舒缓,慢一点,再慢一点,“像母亲的手抚摸着你”。

生鼓掌。

生:“鸟儿……唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着。”“着”字带给人一种强烈的现场感:春风和煦,鸟鸣婉转,水流淙淙。春天可真美!

生:春雨图中,“着”字也很多:“密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟”;“有撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农夫,披着蓑,戴着笠的。他们的草屋,稀稀疏疏的,在雨里静默着”。“斜织”、“笼”、“走”、“ 披”、“戴”、“静默”这些动词加上“着”字,全部变成了正在进行时。你看:撑伞的行人慢慢走着,是在享受雨景吧;披着蓑戴着笠的农夫应该是巴不得来这样一场雨吧;就连他们的房屋也在静静地享受春雨的洗礼呢。

师:人和大自然正处于一种和谐而美好的共生状态。

生:“天人合一”,人和大自然和谐共处才是最美的!

师:说得真好!虽置身于黑暗的旧中国,但朱先生的心灵世界一片清新澄澈。字里行间,我们分明能感受到他对自由美好境界的追求。“着”和“了”足见作者精雕细琢的功夫啊。还有其他的例子吗?

生:“天上风筝渐渐多了,地上孩子也多了。城里乡下,家家户户,老老小小,他们也赶趟儿似的,一个个都出来了。”我觉得这三个“了”字也是需要关注的,写出了春天到来后人们的可喜变化——冬天人们呆在家里,现在来到了户外,所有的人都在迎接春天享受春光了。

生:“春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,他生长着。”“春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。”“春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,他领着我们上前去。”这三段是在赞春,作者都用了“着”字:春天一直都是生机勃勃的,春天一直都是美丽多姿的,春天一直都是活力无限的。

师:作者选用哪些词语,归根结底,是为了表情达意的需要。“着”“了”作虚词时,尽管没有完整的意义,容易被人忽略,但它们却在朱先生的笔下焕发出夺目的光彩。它们,也在装点着如诗如画的春天,也在传递着作者对春天的热爱和赞美!

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