《紫藤萝瀑布》精品教案(部编人教版七年级下册)

中学语文教学资源网语文教案教学设计 2018-04-16 手机版


 教材分析

《紫藤萝瀑布》是初中语文七年级语文第五单元的一篇散文。本单元的课文主要是通过感悟作者对于人生的体验和思考,使学生树立起乐观向上、积极进取的人生信仰。

本文是现代著名女作家宗璞于1982年所作的一篇散文,当时作者的小弟身患绝症,作者非常悲痛,徘徊于庭院中,见到一树盛开的藤萝花,睹物释怀,由藤萝花衰败到茂盛的变化,感悟出花和人都会遇到各种各样的不幸,但生命的长河是无止境的。文章语言优美,描写细腻,围绕紫藤萝花来抒发感情,由看花、忆花、思花三部分层层深入,表达主旨。

教学目标

1、知识目标:    抓住景物特征   体会作者感情    领会语言特点   学习修辞方法

2、能力目标:    把握描写方法   培养读写能力

3、情感目标:    理解情感变化   培养高尚情怀

教学重点难点

1、教学重点:有感情地诵读课文,品味文章中的优美句段

2、教学难点:揣摩作者的感情,理解文章主旨

教法学法

启发与讨论为主  多种媒体辅助

阅读与探究结合  诵读带动感悟

教学过程

(1、情景导入   2、检查预习   3、整体感知    4、设问分析  5、拓展延伸 )

设计说明:基于以上目标的考虑,我设计了五个教学步骤来达到教学目的。这五个步骤环环相扣,循序渐进。

(一)谈话情境导入:同学们,当你面对美好的大自然时,你会感受到大自然赋予了我们许多许多。同样的花草面对不同的人,可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹,有人关注出淤泥而不染的荷花,还有人赞美腊梅的勇敢,然而女作家宗璞更多注意的却是紫藤萝这样的花。它虽平凡而柔弱,却有着生命的尊严和蓬勃。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格,抒写了对美好人生的追求。下面让我们一起来品味一下这篇散文,看看作者如何传达这种情感的。

过渡:由此进入课题,上课伊始我插播紫藤萝花盛开的图片,以此更直观、更形象地把学生带入美的意境中,身临其境地去体会“紫藤萝瀑布”的美妙景象,并由此产生浓厚的学习兴趣和不断探究的欲望。

(二)了解作者及检查预习:

1、作者:宗璞,当代女作家,本名冯钟璞,著名哲学家冯友兰之女,成名作《红豆》,主要作品有小说《三生石》《野葫芦引》《弦上的梦》。散文集《丁香结》《铁萧人语》等。

设计说明:了解作者有助于对文章的理解。

2、检查字音。

宗璞pú 迸溅bèng 仙露琼浆qióng 伫立zhù 伶仃líng dīng  盘虬卧龙qiú 穗suì

嚷嚷rāng•rang 依傍bàng 沉淀diàn 绽放zhàn 花苞bāo 酒酿niàng忍俊不禁jīn

设计说明:检查字词是能督促学生认真预习,培养学生扎实的基本功,教师对重点的词语加以点拨强调。

(三) 整体感知课文:

听录音朗读,思考以下三个问题

①作者看到了怎样的紫藤萝花?(茂盛 像瀑布 生机勃勃 顽强等)

②勾画出作者情感变化的词语?(焦虑 悲痛 遗憾 宁静 喜悦 )

③文章的开头和结尾都写到了“脚步”,有什么变化呢?(作者由停住脚步到加快脚步)

设计说明: 这三个问题是紧扣着教学重点与难点提出的,为下一步的教学设计做铺垫。带着问题听朗读,可以让学习有目的,从而提高学习效率。

(四)设置问题,逐层分析

设计说明:这是本课最重要的教学环节,我以设问的形式解决2个教学目标

1、解决目标一:抓住景物特征,把握描写方法

(1)文章的开头和结尾都写到了“脚步”,但却有所不同,开头说“我不由得停住了脚步”,结尾却说“我不觉加快了脚步”,是什么使作者有如此矛盾的行为变化呢?(生答:紫藤萝)

(2)紫藤萝究竟有哪些魅力让作者不由得停住了脚步?(生答:美丽 茂盛 顽强 生机勃勃)

(3)在文章的1-6段寻读描绘紫藤萝花的语句,然后用下面的句式说话。

例子:“紫藤萝美,美在它的__________,作者运用了__________的手法(修辞),你看,__________  (文中的词句)  。

学生合作讨论交流,学生的回答可能有:

⑴紫藤萝美,美在它的繁茂,作者运用了  比喻  的手法(修辞)你看,“它像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极”。

⑵紫藤萝美,美在它的花色,作者运用了  拟人 的手法(修辞)不信,你看,那“深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑”。

⑶紫藤萝美,美在它的勃勃生机,作者运用了  拟人的手法(修辞)你看,“花朵儿一串接着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹”。

⑷紫藤萝美,美在它的花穗,  作者运用了比喻      的手法(修辞)你看,“每一穗花都是上面的盛开,下面的待放,颜色便上浅下深,好像那紫色沉淀下来,沉淀在最嫩最小的花苞里。……

设计意图:任何一篇文章都有“突破口”,选择恰当的“突破口”有助于更好更快地切入文章,让教学更顺手。第一个问题的设置非常关键也是“突破口”。问题很简单、有趣,但能使学生对紫藤萝的神奇功能产生好奇,为文本的深入理解打下基础。第二个问题是让学生整体感悟;第三个问题是学生具体分析,通过合作探究的方式,学会修辞的运用。这一环节的设置体现了以学生为主体的教学理念,使学生在提高自我阅读能力的同时,充分发挥个人的见解和想象力,培养了合作精神。

2、解决目标二:揣摩作者的感情,理解文章主旨

(1)如此美丽的花,以至于作者产生了什么想法?那她摘没有?为什么没有摘呢?请同学们在文章中找出相关理由的句子?

(生答:它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛,那是关于生死谜、手足情的)

(2)到底作者是因为什么而焦虑和悲痛呢?(自然过渡到补充介绍背景)

(背景:宗璞一家在文革中深受迫害,“焦虑和悲痛”一直在作者的心头萦绕。而写作此文时,她的小弟——一一位为新中国的航空事业做出了巨大贡献的英才却身患绝症;长期的抑郁,再加上突如其来的打击,使作者陷入极度的悲痛中。才有了文中的“生死的疑惑、疾病的痛楚”。)

(3)、作者的人生有如此的痛楚,难道紫藤萝就没有了吗?(曾经稀落,甚至差点面临被拆除的命运,但紫藤萝却没有有向命运低头,坚强勇敢地活了下来,由衰而盛,一派生机盎然。)

(4)、于是作者感悟出了什么?怎么理解?(这个问题就把文章的中心给引了出来。)

(花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的; 十多年前紫藤萝花稀落,遭遇不幸,过了这么多年,又开花,而且开得这样盛,这样密,这样生机勃勃,想到自然界生命的顽强和美好。而人类也是如此,小弟虽然身患绝症而死,但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动。正所谓"沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。"人类社会照样向前发展,因此说,生命的长河是无止境的。

(5)那么作者的情感的抒写是借助于什么来表达的?(紫藤萝)这种写作方法叫什么?(教书点拨:借物抒情 或托物言志)

(6)文章开头说“我不由得停住了脚步”,结尾说“我不觉加快了脚步”,原因是什么呢?其作用是什么?

(教师点拨:“停住了脚步”是被紫藤萝的茂盛、生机勃勃所吸引。“加快了脚步”是被紫藤萝的生命活力所感染,所催促,她要振作起来,投身到社会主义现代化建设事业的洪流中去,抒写了作者积极乐观的人生态度。这是我们每个人都因该学习的。前者的作用是引起悬念,后者的作用是照应开头,使文章结构完整,并深化了主题)

设计意图:前几个问题设计逻辑性强,但各有侧重点,第一个问题简单有趣,第二个问题引出背景介绍,第五个问题引出托物言志的写作方法,这几个问题都是为引出中心服务的,第六个问题再次回顾“突破口”可以使课堂浑然一体,学生如梦方醒。所以课堂问题不在于多,而在精,不可能面面俱到,但一定要有逻辑联系,环环相扣,才能串气起整个课堂教学,抓住了学生的思维。

(五)、拓展延伸。

自然界中有各种各样的花草,总能引起我们的联想,也能给我们带来精神上的鼓励和慰藉。我们也来练一练,运用比喻,展开联想,抒发自己的情怀。请你选择一种花草:梅花、小草、菊花、莲花、梨花、白杨树、昙花、向日葵等等,以“我看______花,因为它教会了我……”为开头,运用托物言志的写作方法写300字左右的一段话。

设计意图:可以巩固本课所学习的写作方法“托物言志”,让课堂学习由课内向课外延伸,以丰富学生知识,培养他们全面的语文素养。在展示作品过程中,让学生体会到成功的欢乐。

四、附:板书设计

紫藤萝瀑布  宗璞

顽强的紫藤萝

停住——顿悟——加快

花和人都会遇到各种各样的不幸,但生命的长河是无止境的

设计说明:好的板书就像一份微型教案,此板书简单明了简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,从而理清文章脉络。

五、课堂小结

课堂结束语:宗璞的这篇《紫藤萝瀑布》笔触生动而细腻,手法灵活而多变,它的意义真实而深远。那一树蓬勃旺盛、花开如瀑的紫藤萝感染了作者,给身心疲惫的她注入了新的生命力。其实平淡的生活中,美无处不在。花开花落,冬去春来,一个微笑,一句叮咛……只要用心感悟,我们会发现生活是多么的精彩!所有的苦难都无所畏惧,只要用一颗积极乐观的心去面对,相信我们会有一个灿烂美好的人生!

各位老师,以上就是我对《紫藤萝瀑布》的授课说明,谢谢大家。 

侯晓旭


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