《秋天的怀念》优秀教学设计(部编版七年级上册)

中学语文教学资源网语文教案教学设计 2019-10-04 手机版


教材解读:

课文讲述了一位重病缠身的母亲,体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子,鼓励儿子要好好活下去的故事,歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描写,表达了母子之间的似海深情。

写作背景:

在他二十一岁的时候,突然得了一次重病,导致高位截瘫,也就是在那一年,他的母亲也去世了。后来,在他的许多文章里都写到了他的母亲,纵观他的成长之路,其实就是母亲用生命代价铺就的。《秋天的怀念》便是怀念母亲的的文章。在此文中,作者借助对几件平常的小事的细致描写,来表达母子之间的似海深情,歌颂了伟大而无私的母爱。

学情分析

对七年级学生而言,还不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、内疚、自责······这样负面的情感,因此在教学中引导学生抓住教材中人物的语言、动作、神情,体味人物的内心情感,并以此点燃学生情感,引发真情,培养学生独立阅读能力。

教学目标:

1、体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法。

2、掌握人物的动作、神态、语言等描写,感受人物形象。

3、深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱,联系生活实际。

教学重难点:读课文的内容,领会朴实的语言中蕴含着的丰富的感情。

教学过程:

第一课时

一、了解作者,梳理脉络

(一)作者简介。

1951年1月4日生于北京。1967年毕业于清华大学附属中学。1969年自愿到陕北延安农村插队干农活。

1969年4月因腰腿病返京治病,6月回村。1971年9月史铁生腰疼加重,回北京治病。1972年1月5日住北京友谊医院,一年有半,治疗结束之时即轮椅生涯开始之日。代表作有小说《命若琴弦》《务虚笔记》等, 散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。

史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在一起。他用残缺的身体,写出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难,表达出的却是存在的明朗和欢乐。他睿智的言辞,照亮的是人们日益幽暗的内心。他的《病隙碎笔》作为2002年度中国文学最为重要的收获,一如既往地思考着生与死、苦难与信仰等重大问题,并解答了“我”如何活出意义来这些普遍性的精神难题。史铁生苦苦地追寻人之为人的价值和光辉,这种勇气和执着,深深地唤起了人们对自身所处境遇的警醒和关怀。

(二)整体感知,理清文脉

1.学生自由朗读,掌握字词。

瘫痪(tān huàn)     憔悴(qiáo cuì)   仿膳(shàn)   jué(诀)别  翻来fù(覆) 去

2.解释词义。

憔悴:形容人瘦弱,面色不好。

烂漫:文中指颜色鲜艳而美丽。

诀别:多指不再相见的分别。

3.课文写母亲关爱儿子是围绕哪件事展开的?

看花——线索(板书)

(1)“我”对看花的态度前后发生了怎样的变化?

拒绝→同意→主动

(2)文中的母亲和儿子的健康状况如何?

母亲:整宿肝疼→病入膏肓→离开人世

儿子: 双腿瘫痪

(3)作者的生活态度前后有什么改变?

绝望封闭→积极乐观

4.我的脾气如何?改变我的人?(过渡)

脾气:暴怒无常     改变我的人:我的母亲

二、感知母亲,诠释母爱 

要求:面对“我”的暴躁,母亲是怎么做的?提示:人物描写的句子(如找出有关描写母亲语言、动作、神态、心理等),用不同的符号标出。

请自读课文,用不同的符号标出。可随手写下自己的感受,跟着自己的感觉和理解读一读这些话。

1、品读第一部分,母亲做了什么?

①“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。”她总是这么说。

语言描写

母亲带“我”去看花,想让“我”振作起来,重拾对生活的信心。

②母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。

动作、神态描写

“悄悄”出去:体谅儿子,让“我”尽情发泄心中的苦痛,期待“我”能恢复平静和理智。突出了母亲的谨慎小心,说明母亲怕让儿子痛苦,让儿子伤心。

“偷偷”:表现了母亲不放心“我”,关注“我”,表现了母亲的慈爱和细心。

“眼边红红的”:说明母亲偷偷地哭过但又不让儿子看到自己难过的样子。强忍内心悲伤,无私的关爱儿子

③母亲扑过去抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”

动作、语言、神态描写

“扑”、“抓”:两个动作,说明母亲非常在意“我”的内心感受,害怕儿子禁不住打击,失去生活的勇气;

母亲“忍”住的除了哭声,还有什么?(忍住病痛,忍住儿子暴怒无常的坏脾气)

“忍”:写出了母亲尽管十分悲痛,却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。

母亲说“好好儿活”:强忍着痛苦,劝儿子要坚强。(带着几分无奈,几分顽强,母亲知道自己的生命也许不长了,却仍在不屈地与病魔抗争,不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心,推动生活下去的勇气。)

2、品读第二部分,母亲又是怎样对待儿子的?

①母亲进来了,挡在窗前

动作描写

为何要描写窗外落叶?

以动衬静,突出“我”孤独、无望、痛苦的心情,也用来象征“我”的生命如树叶般飘零。

母亲为何“挡在窗前”?

怕“我”触景生情,伤感痛苦,表现了母亲的细心。

②她憔悴的脸上现出央求般的神色。

神态描写

“憔悴”:母亲既承受着病痛的折磨,又因儿子残疾又绝望的状态下承受着心理的折磨。

“央求”可否换成“期待”?

“央求”:表现了母亲的执着。反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影,又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。若换成“期待”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。“央求”含有最低要求的意思,“期待”则指较高要求。

③她高兴得一会儿坐下,一会儿站起:“那就赶紧准备准备。”此时母亲的内心是怎样的? 

语言描写

表现了母亲内心的喜悦。

母亲知道自己身体不好亦或者知道自己时日无多,而在期盼中得到儿子的答应而表现出对出行的渴望与安慰! 

④还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……

语言描写

表现了母亲心中十分地快乐,表现了母亲对“我”的爱之深。

⑤她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

心理描写,动作描写

母亲很怕自己的情绪或者言辞刺激到我,所以尽力地压抑自己的难过,而变得小心翼翼,变得敏感。表现母亲对我的爱和关心无处不在。

3、本文除了直接描写母爱,还有哪些地方也表现了母爱?

①文章开头写我的坏脾气

母亲能宽容和理解,这就是母爱,是为了衬托出母爱之深之伟大,流露出自己的愧疚之情。

②母亲昏迷前说的最后一句话

母亲在痛苦的弥留之际,心里惦记着的依然只有自己的儿女!表现了母爱的伟大无私。

侧面衬托母爱

4、体会母亲形象

悲苦、宽容、坚强执着、细心、伟大无私的母亲

第二课时

一、再读感知,体会作者的情感

找出表达作者情感的词句,有感情地朗读,并说说表达了作者怎样的情感?

①可我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。

②看着三轮车远去也绝没有想到那竟是永远的诀别。

“一直”表达了作者当时完全沉浸在自己的悲苦中,根本没有注意到母亲的严重病情,“绝”“竟”说明作者对母亲的病重和离世毫无准备,这些词表达了作者的悔恨(愧疚)、悲痛。

二、学习看花部分,懂得“好好活儿”的意味

1、①母亲为什么带我看菊花?

母亲带我看花是想唤起我对生活的信心。

②我为什么去看菊花?

找出描写菊花的句子——黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。

菊花淡雅高洁——是母亲品质的写照;

菊花热烈而深沉——是母爱的写照;

菊花开得烂漫——菊花开得烂漫——我终于能坚强地面对磨难,活出自我生命的个性与美丽。

2、结尾重复母亲“好好儿活”的话,有什么深意?

表明成熟的“我们”现在已经懂得生命的意义和生活的真谛,不会再徒叹命运的无情,会勇敢地面对生活的磨难。

3、结尾作用

结构上:以菊花为线索,引发对母爱的赞美,照应前文形成对比。

内容上:菊花象征母亲对我的爱,表达了我对母亲的怀念。

三、合作探究

课文为什么不以《怀念母亲》为题,却以《秋天的怀念》为题?

点拨:散文标题的作用:①交待故事发生的时间或地点;②交待叙事的线索;③奠定文章的感情基调;

④揭示文章的主题思想。

1.“怀念母亲”太直白,“秋天的怀念”更有诗意;

2.“秋天”是背景和“引子”,文中写景、叙事、记人,都与“秋天”有关;

3.“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照,具有象征性;“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。

四、课堂小结

1、本课以 ______为线索,主要讲了病重的母亲为了照顾瘫痪的儿子而倒下,而后儿子终于明白了母亲的苦心,决定振作精神跟妹妹一起___________。

2、人物描写的方法主要有:

①                                           

②                                            

③                                            



师:学习了这篇课文,我们理解了史铁生,其实也正是思考了自己的人生。对于一个双腿瘫痪的残疾人,我们本来也许是充满同情,但我们对史铁生却是充满了敬重,因为他活出了境界,活出了生命的高贵。人生的道路很长,当苦难和逆境来临的时候,我们也应该好好活,更应该用这种好好活的心态,去关爱我们身边的亲人、朋友、同学。

五、拓展延伸

   1、母亲死后,史铁生才慢慢悟出母亲的这些爱以及母亲所说的“好好儿活”

的意思。作者最终没有辜负母亲的期望,他成了著名的作家。

又一个秋天,望着望着天上北归的雁阵,我              ;听着听着甜美的歌声,我             ;看着看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落,我               。

六、作业设计:

学完了这篇课文,你想说些什么?可以用《妈妈,我想对你说》为题,也可运用本课的写作方法(通过人物的表情、动作、语言表现人物内心),给妈妈写一封信。

板书设计:        

秋天的怀念

史铁生

线索:看花  

深爱

母                                  子 

政哥


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