涉江

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教学目的:一、学习屈原为理想而至死不渝的崇高品格和伟大的爱国主义精神。 

     二、学习朗读古诗的方法,从中体会作者的思想感情。 

     三、学习运用想象、比喻、衬托等手法来塑造艺术形象表达感情。 

教学设想:一、本文是抒情诗,让学生反复朗读去体会作者悲愤交加、忧国忧民的思想感情和《楚 

       辞》的句式特点; 

     二、通过指导古诗朗读方法,使学生学会诗中男读难懂的字词句。会翻译全诗。 

     三、让学生朗读中体会诗的浪漫主义色彩。 

课堂类型:讲读课   教授方法:讲授、总结。  课时:共两课时 

教学过程: 

一、导入新课: 

 我们的祖国是一个历史悠久的文明古国。从远古时代开始,我们的祖先不知给我们留下了多少宝贵的财富。其中,文学的殿堂尤为丰富:从诗经、楚辞,到诸子百家、先秦散文,再到乐府,唐诗、宋词、元曲,直至明清小说,古文言简意赅,文词优美而意境深远。每一样都可以使我们留连驻足许久。 

和《诗经》相比,屈原的作品抒情性很强,个性也很强。屈原及其作品的出现,标志着我国古  典诗歌有集体歌唱到个人创作的时代开始。《涉江》这首诗,我们主要想用朗读的形式来学习。 

二、作者简介: 

作者简介: 

屈原(约前340——约前278) 

我国最早的大诗人。名平,字原;又自云名正则,字灵均。战国楚人。 

初辅佐怀王,做过左徒、三闾大夫。学识渊博,主张彰明法度,举贤授能,东联齐国,西抗强秦。在同反动贵族子兰、靳尚等人的斗争中,遭谗去职。顷襄王时被放逐,长期流浪沅湘流域,比较接近人民生活,对黑暗现实愈益不满。后因楚国的政治更加腐败,首都郢亦为秦兵攻破,他即无力挽救楚国的危亡,又深感政治理想无法实现,随投汨罗江而死。 

所作《离骚》、《九章》等篇,反复陈述他的政治主张,揭露反动贵族昏庸腐朽、排斥贤能的种种罪行,表现了他对楚国国事的深切忧念和为理想而献身的精神。《天问》对有关自然现象、社会历史等方面的许多传统观念,提出了怀疑和质问,体现出朴素的唯物主义思想。另有《九歌》等篇。他在吸收民间文学艺术营养的基础上,创造出骚体这一新形式,以优美的语言,丰富的想象,溶化神话传说,塑造出鲜明的形象,富有积极浪漫主义精神。对后世影响很大。 

《汉书  艺文志》著录《屈原赋》二十五篇,其书久佚,后代所见屈原作品,皆出自刘向辑集的《楚辞》。 

三、生字词: 

好此奇服  长铗  崔嵬  被明月兮珮宝璐  溷浊  青虬  骖白螭  乘鄂渚 

欸  山皋  邸  舲船  击汰  枉渚  溆浦  儃佪  杳  冥冥  猿狖 

幽晦  霰雪  接舆髡首  桑扈臝行  菹醢  腥臊并御  侘傺 

四、文章结构: 

全诗是按行程次序记述的,分5部分,分别是:涉江前(第一段);涉江途中(第二、三段); 

入溆浦(第四段);山中独处(第五段);尾声(第六段)  

五、重点词句解析: 

第一段: 

1、年既(已经)老而(转折连词)不衰。 

2、带长铗之陆离兮,冠切云之崔嵬。(定语前置) 

3、世溷浊而莫余知兮。(宾语前置) 

4、吾方(将要)高驰而不顾。 

5、驾青虬兮骖(骖,古时一车四马或三马中的两旁两匹称为“骖”。)白螭。 

6、吾与重华(虞舜的美称。)游兮瑶之圃。 

7、与天地兮比(同)寿,与日月兮齐光。 

8、旦(早晨,天明。)余济乎(介词,相当于“于”。)江湘。 

第二、三段: 

1、步(使……走,使动用法。)余马兮山皋,邸(使……停留,使动用法。)余车兮方林。 

2、淹(停留)回水(回旋的水流)而凝滞。 

3、朝发(于)枉渚兮,夕宿(于)辰阳。(省略句式) 

4、苟(如果)余心其端(正)直兮,虽僻远其(语气副词)何伤!(宾语前置) 

第四段: 

1、迷不知吾所如(到,往。) 

2、霰雪纷其(助词,用在修饰与被修饰之间。)无垠兮,云霏霏而承宇。 

第五段: 

1、幽独处乎(介词,相当于“于”。)山中。 

2、固(必定,一定。)将愁苦而终穷。 

3、忠不必用(同下边的“以”,都是任用的意思。)兮,贤不必以。(被动句式) 

4、余将董(正,这里是守正不邪的意思。)道而不豫兮,固将重昏(陷入重重黑暗之中。)而终 

  身。 

第六段: 

1、日(名词用作状语,一天天。)以(连词,连接修饰与被修饰。)远兮。 

2、巢(名词作动词,筑巣。)堂坛兮。 

3、露申辛夷(比喻忠贤之士。),死(于)林薄兮。 

4、时不当(不合。意思是说昼夜反常,比喻政治混乱。)兮。 

5、怀(怀抱)信(忠诚)侘傺,忽乎(形容词词尾)吾将行兮! 

六、了解“兮”字的特点。 

明确:《涉江》中“兮”字位置有三种。第一种在句中,如“被明月兮珮宝璐。”这个“兮”字起 

   情感的缓冲作用,不可读断,要做到“声断气不断”。第二种在上一句话的末尾。如,“世 

   溷浊而莫余知兮。”中的“兮”字表示语意未尽,有承上启下的作用,读时声音可适当延 

   长。第三种在一个完整的意思之后。例子很多,这些“兮”字可以根据整句意思来调整它的 

   读法,有的表悲,有的表恨。 

   《涉江》中的每一句都用了“兮”字,这就是使诗歌的抒情性大大增强,使诗人的感情得到 

  充分表露。例如:“哀南夷之莫吾知兮,旦余济乎江湘。”译成现代文是:可叹楚国无人理解 

  我啊!一个“兮”字就把那种在现实生活中无人理解的悲凉、悲苦、悲痛心情淋漓尽致地表达 

  出来。如果去掉这个“兮”字,肯定是逊色许多的。“兮”古读“啊”或者“乎”,是屈原继 

  承了楚地民间文化传统民歌影响发展而成的一种新的诗体--“楚辞”。 

七、掌握划分诗歌节奏的方法。 

七字句式:二、二、二、一。但是,还要联系意义的表达,不能死板地按句式去读。 

如:乘/鄂渚/而/反顾兮 

其余的六字句,四字句,九字句同七字句的道理一样。 

八、总结诗人塑造的艺术形象:诗人品格高尚,追求理想,热爱祖国,在逆境中不甘屈服。 

九、本诗中运用的浪漫主义手法: 

1、浪漫主义:文学艺术上的一种创作手法,运用丰富的想象和夸张的手法,塑造人物形象,反映 

       现实生活。 

2、积极浪漫主义:能用以上手法突破现状,预示事物发展的方向。 

3、《涉江》中的积极浪漫主义表现在: 

①丰富的想象。如:驾起青虬,与舜帝漫游瑶圃;登上仙山,食精美的食品。这些都表现出诗人具 

 有远大的理想,高尚的品质。诗人并能预示自己的理想和人格将与天地同寿,与日月齐光。朗读 

 时要情感强烈,神采飞扬,声调逐渐增高,与作者产生心灵的共鸣。 

②比喻手法的运用,屈原的比喻是继承了《诗经》中“比”的手法,但又发展了,赋予更多的象征 

 意义。如最后一段,以鸾鸟凤凰香草香花比喻贤良之辈,以“鸾鸟凤皇,日以远兮。”来象征贤 

 良之辈遭贬等等,它是屈原原诗中积极浪漫主义的重要组成部分,朗读时应在讽刺、嘲弄中略带 

 忧伤。 

十、完成课后作业。 


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